大學生確定職業(yè)理想后，就必然會涉及到具體的行業(yè)、職業(yè)，而我們的發(fā)展更多的是從具體的職業(yè)上入手，那不可躲避的問題是，當我們大四畢業(yè)時，是先就業(yè)還是先擇業(yè)。從實現(xiàn)職業(yè)理想的角度看，我們所做的工作一定要與職業(yè)目標有密切的相關(guān)性，否則，所做的工作將不會對職業(yè)理想產(chǎn)生支持，那實現(xiàn)職業(yè)理想的日期就遙遙無期了。

    所以，我們要選擇與職業(yè)目標相關(guān)的崗位工作。但相當多的大學生把就業(yè)當作了擇業(yè)，他們以為 做著工作總會學到些東西；其實不然，在職業(yè)發(fā)展這個層次上，選擇比努力更重要！如果方向都錯了，那走的路越遠不是離目標越遠嗎？

    6、錯把擇業(yè)當專業(yè)

    在大學生就業(yè)時我們會看到一個誤區(qū)，那就是在選擇職業(yè)時會拘泥于所學的專業(yè)。其實在專業(yè)相關(guān)性的角度上來說，選擇與專業(yè)比較相關(guān)的職業(yè)當然對職業(yè)前程有很大的支持和幫助，但出現(xiàn)的問題是，大學生在一開始選擇的專業(yè)就不是按照自己的興趣等內(nèi)在適應(yīng)性來確定的，也就是說，大學生在大學四年期間所讀的專業(yè)很可能不是最適合其本人的，如果這第一個選擇就是錯誤的，那就沒有必要再堅持接下來的第二個選擇，否則就是錯上加錯。

    其實，只有當我們的職業(yè)理想及由職業(yè)理想轉(zhuǎn)化的職業(yè)目標與我們所學的專業(yè)高度相關(guān)時，專業(yè)才是影響我們擇業(yè)的關(guān)鍵因素，否則，就不必被所學專業(yè)所限。我們沒有理由在錯誤的道路上越走越遠。

    在職業(yè)理想上所指的專業(yè)是你日后要從事職業(yè)的知識，所以它可能是你現(xiàn)在所學的專業(yè)，也可能是你喜歡的專業(yè)，你改學的專業(yè)等，總之，是能夠?qū)崿F(xiàn)你職業(yè)理想的基本知識。所以當我們的職業(yè)理想并不是我們所學的專業(yè)時，我們就不必被其所約束。要知道，在職業(yè)理想的角度上，我們所做的就是我們所愿的，我們所愿的就是我們所喜歡的。所謂的專業(yè)對不對口，只有在和職業(yè)理想相聯(lián)系時才需要我們?nèi)タ紤]的問題，而非按所學專業(yè)的職業(yè)前途去選擇自己要做的工作。

    如果說高考時我們因不了解自己不懂得規(guī)則而錯選了專業(yè)，那在大學畢業(yè)時的選職業(yè)就是我們第二次給自己新生發(fā)現(xiàn)自己的一個機會。所以說，如果我們當初所學的專業(yè)不能夠滿足我們的理想和追求，那我們完全可以在畢業(yè)選擇職業(yè)時再次給自己與理想接近的選擇。

    7、錯把專業(yè)當能力

    在大學生求職時，他們的簡歷會出現(xiàn)這樣的情況，在能力或特長欄上會把所學專業(yè)及課程寫上，這體現(xiàn)的一個很明顯的誤區(qū)是他們把所學的專業(yè)當作了自身的一種能力。

     其實，我們所學的專業(yè)只是我們在高考時所填報的志愿，這其中蘊涵著我們的追求和興趣，但更多的卻是盲目和無奈。專業(yè)只是一種知識，一個社會分工的特定領(lǐng)域的系統(tǒng)集成的理論知識及方法，但它卻不是能力，更不能夠代表什么，當然，在理論的學習會有一些解決實際操作的方法，但這并不是你專業(yè)的全部，而只是很小的一部分，再加上教材的落后教法的死板都給實際不多的能力部分達了折扣。所以大學生在制作簡歷時，不要說你的專業(yè)學了什么，更不要說你在大學中真正的學到了什么，而是要先看看你所學的專業(yè)是不是你喜歡的，是不是你日后要從事的。

    能力，是你解決實際問題的一種智慧，但并不是說，你具備了很多的專業(yè)知識就具備了解決實際問題的能力，了解了理論知識，最多是個儲藏庫的作用，但可以拿出多少，運用多少就看能力了。打個比喻來說，沒有人比百科全書知道的更多了，但你卻沒有看到它解決什么具體問題吧！

    如果你所的專業(yè)并非是你要從事的，那無論你的專業(yè)知識學的多么好，它都不是你的能力，因為它對減少你的崗位差距起不到任何的作用，更不要指望用你的專業(yè)來打造你職業(yè)理想的核心競爭力了。所以當你在求職簡歷寫上你專業(yè)所學的課程是要慎重的。因為并不是你所學的專業(yè)就是對你所求職的任何崗位工作都有支持的，所以不要泛泛的把我們所學的專業(yè)當作我們求職時的砝碼，更何況你對專業(yè)的學習還不是那么精通。

    8、錯把知識當技能

    這個誤區(qū)在于大學生把掌握的外語、計算機理論水平當成了操作的技能，或是混淆了兩者間的區(qū)別。

    其實，你具備了外語四級、計算機二級只能說明你在理論上達到了一些基本要求，尤其是在有中國特色的教育體制下的級別更是要一定的不同。而企業(yè)在招聘更注重的是你的實際技能，而不是你所獲得的證書，當然了，沒有一定的技能水平你也不會通過考試拿到證書。我們這里有襖強調(diào)的是，在簡歷中你最好把級別的理論認證用實際的數(shù)字或事例來說明，如：你可以把外語水平描述為翻譯了一些外文文章，或是曾與外國游客對過話等，把計算機水平換算為每分鐘打字80個， 可以操作并可以制作一些辦公文檔這樣更具說服和直白的表述。

    所以在我們應(yīng)聘目標崗位時，就不要再把自己所學的理論知識當作崗位要求的操作技能了。其實做任何的一個崗位工作，除了要求你必須具備的理論知識，還必須掌握相應(yīng)的操作技能。而只有當知識轉(zhuǎn)化為技能時我們才可以安身立命，才能夠謀求更大的發(fā)展。

    知識更多表現(xiàn)為你知道什么？你理解了什么？而技能則表現(xiàn)為你會做什么？能做好什么？有一技之長，我們就可以存活于世，但只擁有知識卻做不到，除非你把知識當作你向?qū)W術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的砝碼。但目前的許多大學生缺少崗位所要求的必要操作技能，而且他們也意識不到這個問題，所以當企業(yè)詢問他有何技能時，他就把自己所學的理論知識回答上來了，結(jié)果自然就被淘汰了。